初中美术欣赏 评述课培养学生人文意识策略研究(2)

二、核心概念的界定与理论依据

(一)核心概念

1.人文意识

人文意识即人文精神。广义上指与人类社会有直接关系的文化精神。狭义上是指人的主体意识对其自身的最终精神追求。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。简单地说，人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。3

2.美术“欣赏·评述”课

美术“欣赏·评述”课是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的美术课程。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识的学习领域的学习活动。4

(二)理论依据

1.人本主义理论

人本主义理论是美国当代心理学主要流派之一，由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的笫三思潮。人本主义心理学家认为，人是自然实体而非社会实体;人性来自自然，自然人性即人的本性。真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。5

教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。从这个意义上说，学习即“成为”，成为一个完善的人，是唯一真正的学习。可见，它关注人的整体发展，强调人的尊严与价值，注重研究健康的、完整的人，“教育就是培养人的活动”6。在应试教育的影响下，在初中美术教学中，许多美术教师重视技能训练，忽略人文教育，美术知识的教育、专业的教育被强化了，而教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。我们的教育不是简单的知识和认识的堆积。在美术课3人文意识-- src="https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01f6610262172d0026.jpg">

七、研究过程步骤

(一)准备阶段

1.确定研究内容。

2.调查当前学生我校学生“欣赏·评述”课教学现状。

3.搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。

4.学习相关理论知识，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行。

(二)实施阶段

1.制定具体可行的研究计划，并按计划实施。

3.探究教学方法，根据教材内容进行具体教学内容设计，开展多元评价机制开展多元评价机制激发学生欣赏、评述的兴趣。在探究过程中加强实践与思考，及时调整研究方案，并修改、补充、完善，初步形成在“欣赏·评述”课中实施人文意识培养的策略。

(三)总结阶段

收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。

八、课题研究的条件

我校坚持弘扬“奉献、实干、科学、创新”的精神，先后被“授予市素质教育先进学校”、“初中标准化学校”、“初中素质教育特色校”等一系列荣誉。始终坚持“科研兴校”的办学宗旨，学校教师具有一定的科研意识和科研能力。我校制定了一系列的课题研究奖励制度，并予以一定的经费支持。与此同时我校聘请区级教研员对课题研究给予指导，我校课题研究氛围浓厚。本人在2009年3月参与的省级课题《新课程理念下初中作业分层研究》;2012年成功申报武汉市“十二五”教育规划个人课题《巧用媒材激发初中生创新意识策略研究》并顺利结题;从2016年开始参与学校武汉市“十三五”教育规划重点课题《小班化教学背景中混合式学习实施策略研究》这一课题的研究，承担课题开题、中期报告撰写与过程管理，积累了一定的课题研究经验。

九、预期成果及形式

(一)相关论文,案例

(二)课题报告

文章来源：《美术文献》 网址: http://www.mswxzz.cn/zonghexinwen/2020/1030/624.html