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教学法结合文献汇报在骨科规范化培训中的应用(2)
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摘要：近年来提出的 CBL 教学法更加适用于临床教学，它给学生呈现一个具体真实的临床病例，让学生去询问病史、查体、结合辅助检查等，让学生亲自去体验，
近年来提出的 CBL 教学法更加适用于临床教学，它给学生呈现一个具体真实的临床病例，让学生去询问病史、查体、结合辅助检查等，让学生亲自去体验，去学习，为了更进一步培养临床思维，学员可以通过对问题主动分析、主动思考，针对临床问题查阅资料，采用分组讨论方式进行研究，最后达到解决问题的目的[7-8]。冯利杰等[9]探索研究生文献阅读教学模式认为通过文献阅读并以幻灯片汇报的形式展示出来，解析自己对所读文献的理解，并回答老师同学的提问，这对学员掌握文献的熟悉程度、学术观点的提炼、专业英语的学习以及语言表达能力等都有促进作用。本研究结果显示将英文文献阅读并汇报结合CBL教学法应用于临床教学中，与CBL组比较，两组在笔试部分选择题得分没有显著差别，因为选择题部分主要考察对常见病基本知识的掌握情况，两组学员基本功是差不多的；在病例分析题部分，对疾病治疗的最新进展和前沿知识掌握情况，CBL+LR联合教学组得分高于CBL教学组学员，结果表明，通过查找阅读文献有利于开阔视野，扩大学员的知识面。本研究显示在查阅分析文献能力、制作PPT能力、知识拓展能力、临床思维能力和语言表达能力上CBL+LR联合教学组较CBL教学组都有明显提升，为学员今后熟练解决临床问题，开展科研工作，表达与交流打下坚实的基础。
综上所述，CBL联合英文文献汇报教学方法在骨科规范化培训中提高了学员文献阅读报告能力、专业英语水平和PPT制作技术，培养了临床思维，锻炼了语言表达能力，提高了临床教学效果。
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林家婷，女，主治医师，(电子信箱),通信作者。
文章来源：《美术文献》 网址: http://www.mswxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/799.html